这是一剂浓缩的批判性思维教学，旨在让我们警惕被偷偷塞入子女#学校课程 中的内容……看看对真主的叛逆是如何在披着让人感受到虔诚与信仰的宗教词汇外衣下被灌输的。 这是每个学生、教师和家长都需要的一集。 系列前几集： 1. 性别“社会性别”——其真相与背后目的 https://youtu.be/M3Eg557qRE8 2. 向魔鬼屈服 https://youtu.be/MOiUbaPBsI8 3. 社会性别——新宗教 https://youtu.be/PxgCd3-k02Q 脸书官方主页 https://www.facebook.com/EyadQunaibi ===== 推特账号 https://twitter.com/Dr_EyadQun
愿平安降临于你们。最初的伪信者从未对穆斯林说：“我们想摧毁你们的社会，并帮助你们的敌人对付你们”，绝对没有；而是正如真主所言：“当伪信者来见你的时候，他们说：‘我们作证，你确是真主的使者。’真主知道你确是他的使者，真主作证，伪信的人们确是说谎的。他们以自己的盟誓为护符，因而妨碍主道。他们的行为真恶劣！”（《古兰经》63:1-2）
一位兄弟分享了一门阿拉伯国家教材中题为**“社会性别”**的课程，并警告该概念与反天性议程的关联。引人注目的是，许多关注者（包括男女教师）评论道：“这完全不正确，相反，该课程阐明了男女在社会中的角色概念，说明了各自的职责以及真主创造男性和女性的智慧。”另一人说：“这课有什么问题？《古兰经》里不是充满了直接或间接谈论社会性别的经文吗？”还有一位女教师说：“我教这套教材已经三年了，里面根本没有你提到的那些内容。”
好吧，让我们来看看这堂课是否真的无辜，而批评它的兄弟是否只是多疑？还是说我们许多人缺乏批判性思维，在不知不觉中吞下了诱饵？但在开始之前，本期内容仅针对观看过上一期题为**“性别：真相与背后”**的观众；如果您没有看过上一期，我们建议您不要继续观看本期，请先回去观看第一期。
课程以令人感到虔诚与信仰的言辞开篇：“真主从男性和女性创造了人类，以便每个人都能履行其特质与能力所赋予的职责，使角色与责任相互补充，共同参与建设人类社会。”
看到了吗？这番话让人心软，这群人似乎热爱宗教，并承认真主是创造者。那么很明显，“社会性别”一词似乎与宗教并不冲突，对吧？请稍安勿躁，让我们看看这段引言之后的内容，以了解课程的其余部分是否与之保持一致，或者这仅仅是一针“麻醉剂”，以便让你随后吞下社会性别的毒害。
引言之后紧接着是定义：
在这里，课程从信仰的引言转向了“约翰·莫尼”和“西蒙娜·德·波伏娃”的理论，将他们的思想糟粕灌输到孩子们的头脑中。首先：使用与生理性别分离的“社会性别”定义。其次：使用“社会性别角色”概念。第三：认为神圣启示与确定关系或角色无关，它们仅仅是可随时代和社会变迁而改变的“社会遗产、习俗和传统”。
根据这一定义，决定权在于社会：男性是娶女性还是可以娶同性男性？男性是否应该维护和管理女性？女性是应该遮蔽自己还是暴露自己？所有这些都变成了受可变的“社会性别”支配，而非受恒定的启示约束。
如果有人仍然认为我们在恶意揣测，那么请想想“社会性别”的推广者是如何进入索马里、也门、苏丹和满目疮痍的加沙的。在国际社会阴谋摧毁这些国家的同时，同样的国家却派出代表团，不是为了停止战争，而是为了向人们教授“社会性别”，旨在全球范围内摧毁“天性的标尺”，从而培养出意识不到自己身处黑暗的一代人。
课程再次向我们说教“社会性别角色”，它写道：“有时会根据性别赋予女性和男性不同的职能、责任和角色，这被称为社会性别视角下的劳动分工。”因此，男性的维护权、保护、供养、照顾家庭和子女；课程将所有这些仅仅视为与天性或宗教无关的社会“劳动分工”。
我们的宗教指出，这些角色是恒定的，因为它们是符合天性的，并且基于受保护的启示：“男人是维护妇女的，因为真主使他们比她们更优越，又因为他们所费的财产。”（《古兰经》4:34）而该课程却追随“约翰·莫尼”的脚步，声称劳动分工因文化而异，并随时间推移而改变。
在此基础上，他们在角色上将男女等同起来，其中包括“生产角色”；即认为女性除非走出家门投身于物质运转的齿轮中工作，否则就不具备生产力。这导致了“双职工家庭”的形成，向子女灌输“国家父权”的概念，并将女性变成服务于资本主义巨鳄的商品。
接着，课程列出了影响社会性别角色的因素，当然，宗教和受保护的启示并不在这些因素之列。仿佛男女是偶然产生的荒谬存在，生死由时，岁月摧残，他们的被造毫无目的，没有清算，也没有主宰为他们安排角色。
如果你反对这种说法，在他们眼中你就是“反动的蒙昧主义者”，企图把女性变成单纯的生育机器；因此，他们会把你归入“某些人”的范畴，课程继续写道：“某些人认为女性的角色仅限于怀孕、生育和照顾子女。”当然，当你听到“照顾子女”时，脑海中浮现的仅仅是换尿布和洗衣服！愿真主保佑我们不要成为这些“某些人”，对吧？那么你就和他们站在一起，用“社会性别”来对抗这些陈腐的观念！
他们的目标是消除所谓的“对妇女的歧视”，我们已多次阐明，这一术语旨在消除天性和教法上的差异。课程不会直白地告诉你它在宣扬变态或堕落，但它会将这一术语植入孩子们的头脑，使其在教育、媒体和法律中逐渐生根发芽。
当然还需要另一针“麻醉剂”：“女性通过抚养子女和参与各项工作，在社会发展中发挥着基础性作用。”这就是“女超人”模式，要求女性能够同时完成所有事情；既要求她抚养子女、建设家庭，同时又要求她进入“所有领域”的劳动力市场。以至于我们要庆祝第一位加油站女工、第一位合乘小巴女司机、第一位街道女清洁工的出现！重要的是她必须在家庭之外从事任何工作，以便在“经济发展”中扮演角色。
随着对各国人民系统性的贫困化及其财富的被掠夺，男女整日劳作，疲惫不堪地回到家中，而孩子们在学校接受此类教材的教育，回家后则沉迷于“TikTok”，且禁止家长干涉，因为有法律保障他们获取所有“技术资源”的权利。
课程以一段关于“障碍”的内容作结，这些障碍被认为阻碍了女性实现其发展目标，且必须被清除：
我们坚信有一位主宰，这些话出自于他，是千真万确的真理。男性在某些品质与技能上优于女性，而女性也在某些品质与技能上优于男性；我们坚信这一切，因为我们是穆斯林，我们欣然接受真主为主宰，接受伊斯兰为宗教，我们既不是“联合国议程”的盲从者，也不是“《消歧公约》”的追随者。
请注意其中明显的矛盾；课程开篇写道“真主创造了人类，分为男性与女性……以实现角色的互补”，结尾却称“男性并不具备女性所没有的特殊品质，也不存在互补，角色应当完全相同”。课程开头提到的真主，在其余内容中却只字未提，对其为造物所制定的法则也避而不谈；仿佛他们采纳了“自然神论者”的信条，即认为真主创造万物后便将其抛弃、任其自生自灭，愿真主超绝于此。
这就是某些人所评价的课程：“完全没问题，我通读了全课，没有任何令人起疑之处。”我们不禁要问：如果父母和教师都是这种状态，学生们又会如何？各位母亲，如果你自身都缺乏批判性思维，又怎能将其传授给你的孩子？
同样的手法也被用来灌输“达尔文”的谬论；课程先以一节古兰经文作为“麻醉针”，随后便散布伪科学。他们现在虽未公然宣扬与性少数群体的关联或向人类天性宣战，但却在播下邪恶术语的种子，使其如同癌细胞一般在我们子女的头脑中滋生蔓延。
各位尊贵的人们，面对虚妄之言，你们的职责应是划清界限并发出警告，而非为其粉饰太平或麻痹大众对其危害的警觉。我们希望大众的认知水平与批判性思维能够不断提升；请提醒你们的子女与学生，并铭记：“不然，我以真理投向虚伪，而击破它，它立刻就消灭了。”虚妄是脆弱无力的，而真理一旦阐明，便自然契合人类的天性。我们身处考验之宅，故不要绝望，不要恐惧，也不要忧愁。
“你说：‘你们工作吧！真主及其使者和信士们都要看见你们的工作，你们将被送到全知幽明者那里去，他将把你们的工作告诉你们。’” 愿真主的平安与慈悯降临于你们。